• Ігор Лікарчук І. Лікарчук: не потрібно далі ґвалтувати вчителя Вільну людину захищати не потрібно. Вона сама себе захистить. Захищати від насилля потрібно прислугу22.01.2019
• Анатолій Недоля А. Недоля: багатоступеневе навчання у вишах Задекларований перехід на трьохрівневий цикл підготовки у вишах досі не реалізований у повному обсязі22.01.2019
• Олена Бондаренко Олена Бондаренко: про насилля у школах Ви не захиститеся від суспільства, частиною якого і продуктом якого ви є, від країни, яку будують ваші учні21.01.2019
• Володимир Бєлий В. Бєлий: про вірогідність вдосконалення ЗНО Відсутність реально дієвих пропозицій щодо вдосконалення ЗНО найчастіше пояснюється браком коштів21.01.2019
• Ігор Лікарчук Ігор Лікарчук: якби директором школи був я… Що робити, якщо вчитель не підтвердив свою професійну компетентність під час сертифікації?21.01.2019
• Іван Примаченко І. Примаченко: школа має бути місцем, вільним від насилля Жодна психічно здорова людина не буде працювати в місці, де їй не можуть забезпечити фізичну безпеку21.01.2019
• Володимир Онацький В. Онацький: шкільна безпека – турбота громади Побиття вчителя на ліцейському подвір’ї остаточно засвідчило, що школа перестала бути місцем безпеки21.01.2019
• Тимофій Мілованов Т. Мілованов: люди мають мати однакові можливості Вимога паперової форми подачі документів на магістратуру дискримінує певні категорії студентів18.01.2019
• Віктор Громовий В. Громовий: який вплив на якість освіти має колір чорнила Скільки «льодовикових періодів» має пройти, щоб закінчився педагогічний мезозой і з'явилась освіта без наказів? 18.01.2019
• Анатолій Недоля Анатолій Недоля: вчена рада чи Рада вчених? Можливість створювати дорадчі органи спонукає керівників ЗВО до бюрократії та гальмує трансформацію18.01.2019
• Ігор Лікарчук І. Лікарчук: знайти позитив в оцінюванні вчителів складно Враження від «Методики експертного оцінювання профкомпетентностей учасників сертифікації»17.01.2019
• Володимир Співаковський Володимир Співаковський: про безкомпромісність і компроміси Чому у школі навчати дітей: залізобетонній безкомпромісності чи навпаки, пошуку компромісів?17.01.2019
• Анатолій Недоля А. Недоля: цифро-аналоговий перетворювач у вищій освіті Консерватизм у засобах навчання та відсутність бажання змінюватися і навчатися виглядає анахронізмом16.01.2019
• Володимир Бєлий В. Бєлий: освітні закони кажуть «А», але не кажуть «Б» У нас діє традиційний радянський підхід: керівництво навчальних закладів краще знає, що треба дітям16.01.2019
• Ігор Лікарчук Ігор Лікарчук: коли є попит, то має бути й пропозиція? Ніколи не було такої великої кількості запрошень учительству взяти участь у платних тренінгах і семінарах 16.01.2019
• Володимир Співаковський В. Співаковський: хороших вчителів все менше Комп'ютер не читає нотацій: він може запам'ятовувати помилки, виправляти їх, але він не сердиться14.01.2019
• І. Осадчий: вперед, назад чи … разом із В.Сухомлинським? Сьогодні у фаворі антипод справжньої педагогіки, її дешевий замінник – імітаційна педагогіка14.01.2019
• Володимир Бєлий Володимир Бєлий: про «мудру» глибину компромісів Освіта досі орієнтується не на учня/студента, а на збереження статус-кво структури штатних одиниць 11.01.2019
• Володимир Бєлий Володимир Бєлий: про «мудру» глибину компромісів Освіта досі орієнтується не на учня/студента, а на збереження статус-кво структури штатних одиниць 11.01.2019
• Анатолій Недоля А. Недоля: про індивідуальний підхід до студентів «Індивідуальна траєкторія студента» та дисципліни за вибором не відповідають інтересам студентів 10.01.2019