• Олександр Костюк Про важливість критичного мислення, демократію, диктатуру та освіту Недостатня увага до освіти з боку держави призводить до деградації критичного мислення та загрози демократії18.04.2025
• Дмитро Ламза Реальну оцінку вчителю ставлять не комісії, а діти, і щодня Атестація демотивує, виснажує і знецінює тих, хто насправді тримає цю систему на плечах17.04.2025
• Оксен Лісовий Спільними зусиллями ми впораємося і запустимо реформу в профтехах Верховна Рада підтримала законопроєкт «Про професійну освіту» – важливий крок у реформуванні профосвіти16.04.2025
• Ігор Лікарчук Маркерів критичності стану в освіті в природі немає Чи маємо хоч одне серйозне управлінське рішення, прийняте на основі моніторингів та втілене в життя?15.04.2025
• Андрій Закалюк Від формальності до ефективності: як створити умови для патріотичного виховання Центри національно-патріотичного виховання — як альтернатива «Захисту України»: унікальний досвід Львова11.04.2025
• Микита Андрєєв Знищення патріотичного виховання: на кого працює нинішнє МОН?! Слідом за вищою освітою та освітою дорослих Міносвіти вирішило вбивати патріотичне виховання 9.04.2025
• Оксен Лісовий Працюємо разом над тим, щоб «Мрія» була в кожній школі Вірю, що цифровізація освітніх процесів надасть більше свободи і вчителям, і учням у навчанні 9.04.2025
• Віктор Мисан Сьогодні ми програємо війну ерефії на фронті шкільної історичної освіти Більшого шкідництва, спрямованого на знецінення значення розвитку історичної свідомості молоді, годі й уявити 7.04.2025
• Станіслав Ніколаєнко Школа потребує підтримки, а не батога, або Нардепи пішли хибним шляхом Автори закону свідомо йдуть на знищення важливого соціального ліфту, обмежуючи право дітей із сіл на повну освіту 3.04.2025
• Сергій Захарін Результати роботи команди МОН: читаємо критично Звіт містить численні маніпуляції, які не сприяють глибокому фаховому оцінюванню задекларованих змін 3.04.2025
• Леся Хлипавка Оцінки за групами результатів нікому, крім самого вчителя, не потрібні Якщо ми виходимо із того, що вчитель має академічну свободу, то рекомендації щодо оцінювання не мають сенсу 3.04.2025
• Ігор Лікарчук Чи стане профільна освіта порятунком для української середньої освіти Першість у формуванні мережі повинні мати громади та люди, котрі там живуть, а не чиновники 2.04.2025
• Інна Большакова Дорослим треба шукати з підлітками баланс автономності й відкритості Потрібна постійна взаємодія, щоб дитина не опинялася сам-на-сам з власними гіркими почуттями та думками27.03.2025
• Інна Совсун Ринок не буде розвиватись, якщо не буде інженерів і науковців Лабораторні бази в університетах дуже давно не оновлювалися, а на застарілій базі сучасні дослідження не проведеш26.03.2025
• Станіслав Ніколаєнко Кому заважають українські коледжі: черговий крок від демократії й автономії Запропоновані зміни не носять об’єктивного характеру, не витребувані часом і нікому не потрібні.25.03.2025
• Ірина Чернілевська Маємо зберегти краще, встигаючи за всіма викликами сьогодення Шлях із позбавленням субвенції, викручування рук місцевим громадам не є конструктивним25.03.2025
• Оксана Проскура Законопроєкт про формування мережі ліцеїв через призму одного закладу Зараз наш час не просто підтримувати одне одного, а разом сформувати конструктивну позицію, бо закон ще в дорозі25.03.2025
• Оксен Лісовий Результати роботи команди МОН: 2 роки змін в освіті і науці Ми маємо проміжні результати за 9 ключовими пріоритетами, визначеними у «Стратегічному плані діяльності МОН до 2027 року».21.03.2025
• Олена Панич На що йдуть управлінські ресурси бізнесу і університетів? Університети могли б вплинути на державу для того, щоб покращити державне регулювання бізнесу20.03.2025
• Мар’яна Калабухова Нелінійність часу і сучасна освіта: множина форматів Множина освітніх форматів у наш час руйнує лінійну структуру академічного освітнього процесу20.03.2025