«Профіль учителя НУШ»: пропозиції від практика

Знання

Уміння / здатність

Ставлення

• базових цінностей української держави і громадянського суспільства та постулати, які їх відображають: свобода, рівність, братство, світськість, відмова від будь-якої дискримінації, змішаність, рівність між чоловіками та жінками;
• установи (державні та місцеві органи влади), які визначають та реалізують освітню політику держави;
• економічні механізми та принципи, за якими діє ринок праці та функціонують підприємства;
• освітню політику української держави, основні етапи її історії та її сучасні виклики (стратегічні, політичні, економічні, соціальні) порівняно з іншими сусідніми країнами;
• основні принципи публічної суспільної діяльності, закони та норми, що стосуються професії, правила, що стосуються безпеки учнів, контролюють діяльність учнів та забезпечують упередження асоціальної їх поведінки;
• систему освіти, її суб'єкти та специфічні механізми/процедури (пріоритети освіти тощо);
• Міжнародну конвенцію про права дитини;
• власні права та засоби захисту в умовах загрози або насильства;
• адміністративний устрій держави та принципи організації діяльності комунальних закладів освіти;
• правила роботи закладу (внутрішні процедури, бюджетні та правові аспекти);
• характеристики та показники свого навчального закладу;
• програму діяльності свого закладу;
• функції та роль різних рад (рада закладу, рада вчителів, рада предметного об’єднання, адміністративну рада, педагогічна рада, рада класу, дисциплінарна рада тощо).

• застосовувати свої знання про еволюцію та функціонування державної національної системи освіти через використання існуючих системних ресурсів;
• відповідати своєму посадовому статусу у кадровій структурі освітнього закладу;
• брати участь у житті закладу;
• розрізняти ознаки, що відображають певні особливості окремих учнів у галузі охорони здоров'я, ризикової поведінки, бідності чи зловживань;
• сприяти через співпрацю з внутрішніми чи зовнішніми партнерами вирішенню конкретних труднощів учнів;
• триматись гідно, застосовуючи санкції зі стриманістю та повагою до закону.

• розуміти та поділяти цінності держави Україна;
• інтегрувати у ході виконання своїх обов'язків свої знання про державу (організацію та функціонування);
• дотримуватись правил професійної поведінки у рамках державної освітньої політики;
• поважати учнів та їх батьків;
• дотримуватися правил, процедур та статутів у використанні загальних ресурсів закладу;
• підвищувати рівень обізнаності, дотримуватись правил та обов'язків щодо використання цифрових технологій;
• співпрацювати на реалізацію партнерства між закладом і його економічним, соціальним та культурним середовищем;
• враховувати рівень суспільного значення/ролі його навчального предмета.

Знання, що

Уміння / здатність

Прагнення

• передбачаються для студента університета щодо володіння письмовою та усною мовою (словниковий запас, граматика, сполучення, пунктуація, правопис)
• набувають діти у дитячому садку та згодом під час навчання у початковій школі;
• являють собою механізми навчання читання та його перешкоди;
• лежать в основі правил правопису та граматики.

• виявити перешкоди для читання, причини порушення усної та письмової мови, з якими можуть зіткнутися учні;
• побудувати навчальні епізоди, спрямовані на розвиток усних та письмових умінь  учнів висловити думку;
• спілкуватися чітко та точно як письмовою, так і усною мовою:
  • з учнями під час навчання (передача знань, організація роботи учнів на заняттях та особиста робота для забезпечення власної діяльності тощо);
  • з батьками, під час персональних чи колективних комунікацій.

• інтегрувати в різних навчальних ситуаціях елементи, спрямовані на оволодіння учнями усної та письмової мови;
• дбати в усіх навчальних ситуаціях про належний рівень мови учнів як у письмовій, так і усній формі.

Знання, які

Вміння / здатність

Ставлення, що

• відображають цілі початкової школи, базової/гімназійної та старшої ланок;
• є сукупністю знань з однієї чи декількох дисциплін та мають   паралелі із суміжними дисциплінами;
• описують його дисципліну через її історію, гносеологічні основи, дидактичні та дискусійні проблеми.

• організовувати навчання своєму предмету спільно з іншими учителями.

• спрямовується на: 
• безумовне дотримання принципу науковості;
• участь у формуванні загальної культури учнів. 

Знання щодо:

Уміння / здатність

Ставлення, що націлюється на:

• цілей, що мають бути досягнуті для даного рівня, в контексті його професійної діяльності;
• навчальних програм та основних ресурсів, особливо цифрових, які стосуються його предмета на всіх рівнях початкової та середньої освіти;
• основ дитячої, підліткової та юної психології під час навчання учнів та можливі ускладнення щодо цього;
• різних засобів та інструментів, особливо цифрових, необхідних для підготовки та здійснення навчання.

• визначати цілі навчання на основі посилань в офіційних текстах;
• розмірковувати з точки зору навичок;
• реалізовувати перспективне та поточне планування на рік та на цикл;
• здійснювати диференційний підхід відповідно до рівня учнів;
• застосовувати свої знання з психології дітей, підлітків та молодих людей у процесі їх навчання;
• інтегрувати у своє навчання використання цифрових технологій;
• враховувати результати оцінювання задля планування прогресу учнів;
• інтегрувати у свою роботу з учнями засоби запобігання професійним ризикам.

• розробку мультидисциплінарних та поєднувальних підходів, що опираються на  конвергенцію та взаємодоповнюваність між дисциплінами;
• діяльність для набуття майстерності у декількох дисциплінах;
• використання своєї дисципліни для мультидисциплінарних проектів чи пристроїв;
• оцінку якості навчальних матеріалів (цифрові підручники чи пов'язані з ними книги, цифрові або нецифрові документальні ресурси, навчальне програмне забезпечення тощо).

Знання, як:

Уміння / здатність

Ставлення, спрямоване на:

• досягти зростання успішності у всіх учнів класу;
• контролювати їх знання, ставлення до навчання, дотримання правил життя в суспільстві; 
• узгоджувати свої вимоги щодо поведінки учнів;
• спонукати учнів цінувати індивідуальну та колективну працю. 

• взяти на себе відповідальність за групу чи клас, впоратись із конфліктами, сприяти співпраці між учнями;
• впорядкувати різні моменти у певну цілісну послідовність;
• застосувати адекватні форми втручання та спілкування відповідно до специфіки ситуацій чи запланованих заходів (позиціювання, дистанціювання, втручання, перевірки, надання  інструкцій тощо).

• створення структури, яка дозволяє без проблем здійснювати діяльність

Знання

Уміння / здатність

Ставлення, щоб:

• елементів соціології та психології, які дозволяють йому враховувати у ході навчання відмінності контингенту учнів та їх культур;
• педагогічних методів управління проблемними ситуаціями та учнями з обмеженими можливостями.

• враховувати ритми навчання учнів;
• визначити, виходячи з потреб, необхідні етапи для поступового набуття передбачених знань та навичок;
• адаптувати своє навчання до різноманітності учнів (диференційована педагогіка, персоналізована допомога, персоналізована програма навчального успіху), покладаючись, зокрема, на різні бази даних, які є у його розпорядженні, та на потенціал учнів;
• сприяти кваліфікованому персоналу у впровадженні спеціалізованих форм допомоги учню;
• здійснювати персоналізовану підтримку;
• брати участь у розробці «персоналізованого проекту навчання в школі», «індивідуального проекту початку навчання у школі» для учнів з особливими потребами та з обмеженими можливостями або хворих, використовуючи адаптаційні підходи та  інформаційно-комунікаційні технології.

• зберегти рівність та справедливість серед учнів;
• кожен учень мав позитивну самооцінку та позитивне ставлення до інших.

Знання про:

Уміння / здатність

Ставлення, налаштоване на:

• різні види оцінювання, які можуть бути застосовані на практиці, а також засоби, які можуть бути використані для них;
• принципи та інструменти валідності оцінювання та сертифікації.

• розрізняти різні функції оцінювання;
• розробляти оцінювання для різних етапів навчання, а саме:
• визначити рівень вимог для оцінювання,
• застосовувати різні методи оцінювання (тести, письмові завдання, таблиці спостережень тощо);
• адаптувати опитування, у відповідності до цілі та тип оцінювання, які плануються до здійснення;
• пояснювати інструкції, управляти підготовкою учнів до оцінювання;
• уточнити рейтингові критерії;
• аналізувати успіхи та помилки;
• компонувати діяльність з повторення та підготовки до оцінювання (навчальні вправи, усні чи письмові запам'ятовуючі вправи, допомога, підтримка та поглиблені заходи тощо);
• розвивати навички учнів у галузі самооцінки;
• практикувати стандартизовані сертифікаційні оцінювання (іспити, контроль під час навчання, перевірку мовних навичок (В2) тощо).

• оцінювання на принципах чітких відносин і довіри, і для цього він:
• перевіряє свої оцінки;
• оцінює вправи через особливості роботи окремих учнів;
• слідкує за тим, щоб кожен учень усвідомлював свій прогрес, роботу та зусилля, які він має докласти.

Знання про:

Уміння / здатність, щоб:

Ставлення, налаштоване на:

• компетенції, включені до функціональних обов’язків для посади вчителя;
• права та обов'язки, пов'язані з використанням ІКТ.

• проектувати, готувати та впроваджувати навчальний зміст та навчальні ситуації на основі цифрових інструментів та ресурсів;
• користуватися своїми правами і виконувати обов'язки, пов'язані з використанням інформаційно-комунікаційних технологій;
• вчитися для суспільно-етичного відповідального використання відкритих цифрових мереж в Інтернеті та уникати їх потенційних ризиків та небезпек;
• використовувати ІКТ та засоби відкритого та дистанційного навчання для оновлення своїх знань;
• працювати у мережі з ІТ-інструментами спільної роботи.

• критичну оцінку до наявної інформації;
• уважне і відповідальне використання інтерактивних інструментів, корисних для підготовки учнів;
• оновлення своїх знань та вмінь під час своєї професійної діяльності.

Знання про:

Уміння / здатність

Ставлення, спрямоване на:

• роль та функції батьківських об’єднань;
• партнерів та стейкхолдерів, з якими працює заклад;
• угоди та протоколи, що пов'язують діяльність освітнього закладу з іншими відомствами чи організаціями;
• системи підтримки та захисту учнів;
• методи керівництва та різні способи залучення учнів.

• зареєструвати свою методику/ініціативу у колективних акціях закладу чи освітньої установи, включаючи:
• підготовку проектів програм навчання; 
• питання оцінювання (узгодження завдань та шкали оцінювання, шкільні буклети, квартальні бюлетені тощо);
• визначення орієнтації учнів щодо освітньої траєкторії; 
• підтримку та інтеграцію учнів у співпрацю з іншими працівниками (старші вчителі, радники з вищої освіти, викладачі мережі спеціалізованої допомоги для учнів, які перебувають у скрутному становищі, керівний персонал та медико-соціальний сектор тощо);
• сферу мистецької та культурної освіти завдяки знанню основних партнерів (професіоналів та установ Міністерства культури, місцевих органів влади, асоціацій); 
• сферу освітнього партнерства з державними службами (культура, зайнятість, правосуддя, поліція, навколишнє середовище та сталий розвиток, оборона тощо);
• спілкуватися з батьками: 
• заради налагодження конструктивного діалогу з метою інформування їх про цілі своєї/закладу освітньої діяльності, про результати оцінювання адаптивною для батьків мовою, про вивчення схильності їхніх дітей, виявлені труднощі та можливості їх усунення;
• задля застосування знань у питаннях орієнтування учнів та їх батькам щодо розробки планів на кар’єру;
• сприяти, співпрацюючи з внутрішніми чи зовнішніми партнерами закладу, у вирішенні специфічних труднощів учнів у питаннях охорони здоров’я, ризикованої поведінки та крайньої бідності чи жорстокого поводження;
• використати можливості щодо освітніх послуг, що надаються в музеях та інших установах культури, зокрема в контексті мистецької та культурної освіти;
• заохочувати батьків у житті закладу та поширенню сучасних знань;
• працювати у професійних е-мережах;
• долучитися до програм професійного росту.

• сприяння колективній праці, діалогу з батьками та розширення партнерства.

Знання про:

Уміння / здатність

Ставлення, що спрямоване на:

• існуючі дослідження:
• у своїй дисципліні;
• у галузі дидактики, педагогіки та передачі знань (процес навчання, дидактичні дисципліни, використання інформаційно-комунікаційних технологій тощо), освітньої політику держави Україна.

• скористатися внеском науково-дослідних та освітніх інновацій для оновлення своїх знань та використання їх у своїй щоденній практиці.

• інтелектуальну цікавість і переоцінку своєї практики та методики, входження до якоїсь логістичної структури професійного навчання протягом усього життя, зокрема через е-мережі.