Нащадки Григорія Сковороди чи ... ?
Мова про відомий його принципово важливий для профільної освіти старшокласників постулат про СРОДНУ ПРАЦЮ, яка апріорі в різних людей може бути лише різною.
Тому й освіта з певного вікового рівня має бути також різною за змістом і цілями.
Якщо опосередковано, то старша ланка загальної середньої освіти – це про те, що в підсумку освіта має сенс лише тоді, коли вона є різною для різних її здобувачів.
І саме з причини ігнорування цієї природної данини у нас не лише з освітою проблема якості, а й загалом з усім суспільним сектором продуктивності, бо замість «вільної волі вільному громадянину» досі домінує «кожному "дамо" універсально однакову освіту» і «кожен має робити, що йому начальство скаже».
Тому більшість противників впровадження профільної освіти старшокласників замість нинішнього конгломерату усередненої освіти старшокласників не помічають, що вони лишаються в рамках парадигм нашого колишнього авторитарного світу, де всі мають бути однаково мислячими, тобто освітньо підготовленими не лише до 16 років, а й потім, уже на етапі майже дорослого життя.
А світ успішних освіт давно переорієнтувався на модель освіти старшої ланки у відповідності до парадигм сучасного світу, який є відкритим до комунікацій, партнерства і конкуренції на принципах головного винаходу цивілізації – розподілу праці, що апріорі потребує освіти різного профілю на змісті, який своїм рівнем складності нормально зайде лише в старшому шкільному віці.
Крім того, за притомного підходу до сутнісного змісту сучасного світу вже дорослої освіти та праці згідно з імперативною роллю принципу розподілу праці має бути профільний цикл споріднених предметів, а не вибір, бо «мені це цікаво».
Як і не один / два профільних предметів, а профільний цикл (!) зі споріднених мінімум чотирьох предметів.
Для «мені / моїй дитині це цікаво» є факультативи, гуртки, студії тощо.
До речі, оте «бачення» профільної освіти лише з одним / двома профільними предметами є останньою надією прихильників збереження принципу «всі предмети для всіх на рівні обов'язкових».
Ефективний профільний цикл – це мінімум чотири споріднених предмети, бо йдеться про особливості загальної середньої освіти старшої ланки в контексті її диверсифікації.
Під час реалізації останнього якість підготовки досягається тим, що години на теорію (весь клас) у розкладі занять стоять окремо, а удвічі / утричі більше годин на навчання застосування теорії стоять у розкладі окремо і з поділом класу на дві групи з усіх предметів профільного циклу.
Автор: Володимир Бєлий, ексзаступник директора з НВР, фізико-технічний ліцей м. Херсона.
