Мав честь публічно поділитися думками на презентації результатів дослідження PISA–2022.
Якщо говорити прагматично.
Варто переосмислити роль читання в школі. Мені часом здається, що навіть самі батьки ставлять у пріоритет математику, іноземні мови тощо. Саме там вони фіксують чіткість, обов'язковість виконання домашнього завдання.
А уроки літератури лишаються певним формальним елементом у сприйнятті багатьох. Щось прочитали, якось переказали, зафіксували персонажів, хто куди йшов, із якоюсь метою, щось там робили герої, записали паспорт твору – отримано оцінку.
Рухаймося далі, наступний тиждень – ще один твір на 200 сторінок. Опрацювали його – наступні 4 вірші. І далі-далі.
Як на мене, саме на уроках літератури слід формувати читацькі компетенції. Читати вдумливо, аналізувати вчинки героїв, зіставляти це з власним життєвим або читацьким досвідом, мислити глобально на рівні своєї держави, порівнювати із реаліями інших культур.
А ми постійно поспішаємо вичитати програми, «вивчити» всі твори всіх письменників. Але на виході маємо, що учні в кращому випадку згадують Шевченка, Франка, Лесю Українку.
Шкільне оцінювання на уроках літератури спрямоване на знання фактажу (коли відбувалися події, де відбувалися події, який жанр твору тощо). І тому із такими питаннями на PISA наші діти впоралися легко.
Але коли треба знайти відповідь «десь поміж рядків». Коли треба подумати щодо сенсів твору. Коли треба зіставити прочитане із власними думками. Тоді стає важко. Бо в школі до цього не надто сильно готують. Бо цього немає на ЗНО або НМТ. Бо оцінку на уроці можна отримати інакше, легшими шляхами.
На мою думку, слід спробувати змінити підхід до літератури.
Читати менше творів, але якісніше. А, може, навіть відмовитися від хронологічного підходу. Може, краще будувати програму з літератури відповідно до тематичного фактору (емансипація, гідність, дружба, кохання, патріотизм тощо). Читати із акцентами, працювати із текстом, досліджувати його.
Результати PISA породили дискусію. Дискусія в ідеалі має завершитися якимись рішеннями. Рішеннями, спрямованими на позитивне вирішення ситуації. Здається, що зараз саме час ризикнути і змінити підходи у вивченні літератури. Про це давно говорять учителі-практики та філологи. Це була б наша відповідь на виклики та прогалини в читанні.
І, звісно, варто акцентувати, що читання слід інтегрувати максимально до інших уроків. Підбирати цікаві аналітичні тексти на математиці, на біології, на історії тощо. Робота з текстом та різноманітними завданнями має стати актуальним елементом роботи під час проведення уроків.
Автор: Артур Пройдаков, виконавчий директор освітньої фундації MriyDiy, переможець Global Teacher Prize Ukraine 2021.
