Очікувані результати
Після проведення педради вчителі:
Вступна частина
Ознайомлення присутніх із порядком денним і методами проведення педради. Представлення теми, мети та очікуваних результатів діяльності.
«Мозковий штурм» «Що таке успішність?»
Усім пропонується дати коротке визначення поняття «успішність учнів», використовуючи технологію «мозкового штурму». Нагадуємо правила:
На великому аркуші посередині записуємо «успішність учнів», навколо записуємо без коментарів і зауважень ідеї вчителів. Обговорюємо та оцінюємо всі ідеї. Педагогічний колектив має дійти спільної думки, а саме: «Успішність - це ступінь засвоєння учнями знань, умінь і навичок».
Обговорення в загальному колі «Від кого залежить успішність учнів?»
Учителям пропонується висловитись на користь одного з тверджень:
Кілька учасників коротко аргументують свою позицію.
Робота у групах. Аналіз успішності учнів та шляхи її підвищення
Інформація про результати успішності учнів за навчальний рік роздається всім членам педради. Пропонується уважно прочитати, спробувати проаналізувати числові дані. Потім присутні обговорюють ці дані. Пропонується висловитися стосовно запитання: «Чи задоволені ви успішністю учнів і наскільки (на 100 %, на 75 %, на 50 %, на 0 %)?»
Робота у групах «Замкнене коло»
Пропонується знайти вихід із замкненого кола. Кожна з груп презентує свої пропозиції, що записуються на дошці та складають основу для рішення педради.
Робота у групах «Моделі навчання»
Групам пропонується за поданими схемами виконати такі завдання та записати біля поданої схеми:
1. Визначити назву моделі навчання.
2. Пояснити роль учителя й учнів у даній моделі навчання.
3. Записати методи роботи за цією моделлю.
4. Указати рівень засвоєння учнями знань при даній моделі навчання.
5. Визначити позитивні сторони та недоліки кожної моделі навчання.
Кожна група захищає свою модель навчання, аргументуючи відповіді на запитання. Потім ведучий педради демонструє таблицю з правильно написаними відповідями на поставлені групам запитання.
Обговорення в загальному колі «Модель навчання, яка сприяє саморозвитку та високій успішності учнів»
Педколективу пропонується висловитися з таких питань:
Треба мати на увазі, що якщо найперша - фізіологічна потреба людини не задоволена, то вся решта не має значення! Людина є здатною до саморозвитку та самореалізації лише в тому випадку, якщо всі потреби, що знаходяться найнижче в піраміді, уже задоволені.
Імітаційна гра «Яка відмінність між методом роботи та технологією навчання?»
На середину викликаємо 5-6 бажаючих, роздаємо їм паперові серветки. Ведучий повертається до учасників спиною та пропонує їм послідовно виконувати за його командою такі рухи:
Далі учасники розгортають свої серветки та показують результат своєї роботи. У кожного вийшла сніжинка. Ведучий просить оцінити свою роботу. Далі оголошує, що була проведена гра на імітацію навчального процесу. Учасники імітації повертаються на свої місця, і весь колектив пробує пояснити:
У процесі обговорення маємо дійти висновку, що сам процес навчання був побудований учителем неправильно:
1. Не визначено наперед мету уроку і його завдання - очікувані результати - конкретні знання, уміння та навички, які здобудуть учні у процесі роботи.
2. Метод пояснення (схема роботи) вчителя був не унаочнений, не пояснений детально, інструкція для виконання роботи була нечіткою та передбачала кілька варіантів, що призвели до різних результатів.
3. Учні не знали, як оцінити себе тому, що перед роботою не було визначено критеріїв оцінювання.
4. У кінці не було зазначено й обговорено, що саме вони робили і для чого, що було головним і чого конкретно учні навчилися.
На основі цієї гри можна легко побачити, яка відмінність між методом роботи та технологією навчання.
І, звичайно, чіткі критерії оцінювання.
Підбиття підсумків
Пригадуємо, що робили, для чого це робили, які пропозиції щодо рішення педради приймали протягом засідання.
Прийняття рішень
Автор: С. Конькова
За матеріалами: Освіта.ua
Дата публікації: 14.05.2008