Стрімкі зміни у сучасному суспільстві, зумовлені науково-технологічним розвитком та збільшенням інформаційних потоків, вимагають постановки нових педагогічних питань, вирішення яких оптимізує діяльність сучасного закладу освіти
До кола таких проблем належать:
Аналізуючи проблеми розвитку окремого навчального закладу, зупинимося на загальних проблемах освітньої галузі та визначенні шляхів їх реалізації. Так, Президент Академії педагогічних наук В. Кремень неодноразово наголошував, що на перший план функціонування системи виступає доцільне проектування моделі соціокультурного середовища, в якому має функціонувати та розвиватися людина як суб'єкт діяльності. Такий підхід забезпечить умови реалізації принципу індивідуального підходу в освіті, дозволить кожній родині обрати для своєї дитини її навчальний заклад. Питання необхідності організації роботи кожного навчального закладу в напрямку до визначення власної концепції розвитку та стратегії дій було пріоритетним у Програмі розвитку київської системи освіти на 2000-2005 р.
Гімназія № 191 ім. П. Г. Тичини - один із закладів загальної середньої освіти не лише реалізує основні завдання держави щодо забезпечення дітей шкільного віку належною освітою, але постійно знаходиться в пошуках нових педагогічних ідей. Гімназія має потужний потенціал висококваліфікованих педагогічних кадрів, які завжди намагалася працювати творчо й результативно, про що свідчать щорічні перемоги вчителів у професійних конкурсах «Учитель року», численні перемоги учнів на предметних олімпіадах, конкурсах наукових робіт Малої академії наук (МАН) та інших.
Процес становлення Гімназії відбувався у тісному взаємозв'язку з педагогічним досвідом освітян м. Києва та України. В останні роки ці зв'язки значно розширилися у напрямку міжнародного партнерства. З 1999 року Гімназія отримала статус асоційованого члена ЮНЕСКО, що забезпечує можливість педагогічному та учнівському колективам брати участь у спільних міжнародних проектах ЮНЕСКО та подавати на розгляд власні доробки.
Прагнення постійного професійного росту, потреба вдосконалення навчально-виховного процесу, відповідно до вимог сучасності спонукає педагогічний колектив та керівників навчального закладу до визначення стратегії розвитку Гімназії. В якості стратегічної форми була розроблена і подається на розсуд широкого кола освітян експериментальна педагогічна програма «Я - особистість».
В основу програми «Я - особистість» покладена ідея розвитку навчального закладу через проектну форму управління педагогічними процесами, де будуть створені умови для діагностики, плекання та реалізації особистих творчих здібностей усіх суб'єктів навчально-виховного процесу - учнів, учителів, керівників. Реалізація експериментальної програми базується на засадах:
Англійський драматург Б. Шоу стверджував, що єдиним шляхом, який веде до знань, є діяльність. Як свідчить практика, лише самостійна, творча (у тому числі науково-дослідницька, пошукова) суспільнозначуща діяльність переводить її (діяльність) у творчі вчинки, високий рівень морально-етичної поведінки особистості, а отже, веде до успіху. Тому, основним критерієм особистісного розвитку учасників освітнього процесу бачиться саме інтелектуально-творча практична діяльність або інтелектуально-творча рефлексія.
Поняття «рефлексія» походить від лат. reflexio - відображення, відтворення, осмислення людиною власних дій та їх законів; діяльність самопізнання, що розкриває специфіку духовного світу людини. Започатковані системою навчальної та виховної діяльності моральні, інтелектуальні цінності особистості віддзеркалюються в її повсякденному реальному житті. Тому організація освітнього простору сучасного навчального закладу повинна передбачити саме трансформації знань у творчу дію.
Метою експериментальної педагогічної програми «Я - особистість» є моделювання інтелектуально-творчого освітнього середовища як основи для розвитку та реалізації особистісних якостей учасників навчально-виховного процесу.
Завдання полягають у:
Структурними складовими експериментальної педагогічної програми «Я - особистість» є проекти. У сучасну педагогічну практику активно увійшло поняття «проект» і в якості інноваційного педагогічного методу, і в якості інноваційної форми роботи. У контексті даної Програми прикладного дослідження проект розглядається як форма, задум, план (проект - від лат. «кинутий уперед»). Кожен із проектів указує на цілеспрямовано визначений напрям діяльності Гімназії у взаємодії із загальними цілями Програми.
Проекти умовно об'єднані у чотири групи:
Природовідповідні освітні проекти покликані узгодити зміст освітньої діяльності Гімназії, педагогічні технології з кожною віковою категорією гімназистів, з їхніми природніми потребами та інтересами. Тому, відповідно до вікових періодів навчання учнів у Гімназії пропонуються такі природовідповідні освітні проекти.
Передбачається, що проект «Творча обдарованість» забезпечить діагностично-прогностичний аспект діяльності педагогічного колективу щодо роботи з дітьми молодшого шкільного віку. Діти цього віку «можуть стільки, скільки знають», - наголошував Ф. Бекон. Том важливим є створення гармонійної, всебічно розвиваючої системи роботи з молодшими школярами, залучення їх до різних видів творчої діяльності, тобто створення сприятливого психологічного мікроклімату для виховання та реалізації природних здібностей. Водночас планується проведення діагностики особистісних якостей молодших школярів, а також моніторинг успіхів досягнень кожного учня з прогнозуванням їх подальшого розвитку.
Таким чином, метою першого етапу навчання у процесі реалізації проекту «Творча обдарованість» є виявлення, підтримка та розвиток індивідуальних здібностей та нахилів учнів молодшого шкільного віку. Відповідно до мети у колі завдань передбачається:
Наступний етап навчання, пов'язаний із молодшим підлітковим віком (середня школа), ставить за мету організацію роботи педагогічного колективу з розвитку творчої особистості молодшого підлітка відповідно до його природніх здібностей і нахилів. Реалізація цієї мети покладена на проект «Поклик», що має зорієнтувати учнів на подальший розвиток та вдосконалення власних здібностей за напрямками та видами діяльності, майбутніми профілями навчання. У процесі навчання в середніх класах учні знайомляться з основами пошуково-дослідницької роботи шляхом виконання колективних творчих завдань та елементами евристичного, проблемного навчання. Девізом проекту «Поклик» став вислів Н. Кларка: «Якщо знайдеш у житті легку дорогу, знай: вона веде в нікуди».
Завданнями проекту «Поклик» стали:
Заключний етап навчання учнів у гімназії (старший шкільний вік) проходить під девізом «Удосконалюй себе» (Піндар). Забезпечити умови для подальшого вдосконалення передбачається шляхом реалізації проекту «Перспектива». Він має утвердити в молодій людині такі якості, якими, на нашу думку, має володіти сучасна особистість. Тому в основу мети покладена ідея забезпечення свідомого, у тому числі й професійного, самовизначення учнів.
Завданнями проекту «Перспектива» стали:
Розроблений комплекс природовідповідних освітніх проектів є базовою основою гімназійної освіти. Для підвищення ефективності начально-виховного й управлінського процесів постала необхідність розробки та реалізації комплексів освітньо-проектної організації другого та третього рівнів, відповідно, комплекс психолого-педагогічних, соціально-адаптивних та управлінських проектів.
До комплексу психолого-педагогічних віднесені проекти «Педагогічна майстерня», «Гармонія», «Психологія», «Школа - сім'я: консолідація зусиль», «Здоров'я»; до соціально-педагогічних - «Інтелектуально-творча рефлексія», «Самоврядування», «Партнерство»; до управлінських проектів - «Управління», «Інформаційне забезпечення», «Стимул», «Науковий центр».
Психолого-педагогічні проекти покликані забезпечити психологічний комфорт та умови для розвитку й реалізації творчих здібностей всіх учасників освітнього процесу. Проекти цієї групи сприятимуть становленню та згуртуванню спонукального до активної творчості виховного середовища, яке складається з учнів. батьків, учителів.
Так, зокрема, проект «Педагогічна майстерня» має забезпечити психолого-педагогічний супровід навчально-виховного процесу в сучасній гімназії, з одного боку, а з іншого - створити умови для професійного росту, підвищення фахової освіти та прагнення впроваджувати в освітній процес найновіші педагогічні технології та методи навчання. За влучним висловом М. Смотрицького, «хіба ж той пастирем і вчителем бути може, котрий сам ніколи не вчився», роль учителя і сьогодні залишається провідною в системі становлення юної особистості.
Завданнями проекту «Педагогічна майстерня» є:
Свого часу Д. Чижевський відзначав, що «...треба вносити у світ добро, красу, у ньому працювати над тим вічним, що є найдорожчим для нас». Цей постулат покладено в основу проекту «Гармонія», оскільки дитячому світу необхідно розкривати світ добра і краси й навчити жити у ньому. Метою проекту «Гармонія» визначено необхідність організації таких умов виховного середовища в гімназії, за яких найефективніше відбудеться процес становлення й розвитку в учнів духовних якостей та морально-етичної рефлексії.
Завданнями проекту «Гармонія» визначено:
Важливе місце в комплексі проектів психолого-педагогічного забезпечення посідає проект «Школа - сім'я: консолідація зусиль», оскільки «...від правильного виховання дітей залежить добробут усього народу» (Д. Локк). Тому метою проекту стало розширення можливостей впливу батьківської громади на життєдіяльність гімназії.
Завдання проекту «Школа - сім'я: консолідація зусиль»:
Важлива роль у комплексі визначених проектів відведена проекту «Психологія», оскільки його мета пов'язана із забезпеченням психологічного комфорту в гімназії, що сприятиме розвитку потенційних здібностей учнів та вчителів. До завдань проекту входять:
Ефективність розвитку особистості в повній мірі залежить від фізичного самопочуття, тобто стану її здоров'я. Конституцією України визнано, що «людина, її життя, честь і гідність, недоторканність і безпека в Україні є найвищою соціальною цінністю...». Реалізація положень Основного Закону держави щодо забезпечення учнів та вчителів механізмами здорового способу життя визначили мету проекту «Здоров'я» і такі завдання:
Сучасні педагогічні теорії все більше спираються на ідею про необхідність забезпечення школярів механізмами переведення системи знань у систему практичних навичок. Свого часу Цицерон переконував: «Практика - найкращий учитель». Довести ці позиції передбачається шляхом упровадження проекту «Інтелектуально-творча рефлексія», що є складовою комплексу соціально-педагогічних проектів. Головною метою проекту є переведення рівня навченості учнів у інтелектуально-творчу практичну діяльність. Відповідно, завданнями проекту стали:
У системі гімназійного життя проблема залучення учнів до розв'язання багатьох питань є визначальним чинником у процесі їх змужніння, розвитку життєвих компетентностей. Між тим, ці якості вимагають педагогічного регулювання. Тому, з метою розширення можливостей участі учнів в організації життя гімназії, започатковано проект «Самоврядування». Його завданнями стали:
«Світ має ґрунтуватися на інтелектуальній та моральній солідарності людства», - зазначено у Міжнародній декларації принципів толерантності. Проект «Партнерство» ставить за мету розширення простору життєдіяльності сучасної гімназії шляхом налагодження партнерських стосунків із загальноосвітніми закладами України та зарубіжжя.
Завдання проекту полягають у:
До комплексу управлінських проектів віднесені проекти, що регулюють та корегують процеси розвитку гімназії як сучасного навчального закладу в межах програми прикладного дослідження «Я - особистість». Реалізація проекту «Управління» започатковує нову форму організації навчального закладу через проектний підхід, що дозволить підвищити управлінські функції та виявити потенційно здатних до організаційної та управлінської діяльності освітян. Тому завданнями проекту визначені:
Розвиток навчального закладу сучасного типу передбачає наявність цілісної системи інформаційного забезпечення. Реалізацію цих ідей планується здійснити через проект «Інформаційне забезпечення».
Завданнями проекту стануть:
Із метою пошуку мотиваційних заходів для активізації творчої пошукової діяльності педагогові та учнів. розроблено проект «Стимул». У межах реалізації цього проекту планується:
Таким чином, спираючись на новітні досягнення в галузі педагогічної теорії та практики, а також потенційні можливості педагогічного колективу до продуктивної творчої діяльності була розроблена Програма розвитку Гімназії на основі проектної форми організації її роботи. Така форма, на нашу думку, може започаткувати інноваційну модель сучасного навчального закладу.
Автори: Н. Дроздович, О. Павленко
За матеріалами: Освіта.ua
Дата публікації: 17.07.2008