У фокусі якість навчання: освітні рішення Зоряни Ромашини

Зоряна Ромашина вже багато років працює на перетині освіти, мови та практичної підтримки. Її підхід не копіює готові формули, а вибудовується під потреби конкретної людини. Це стосується як роботи з корпоративними клієнтами, так і навчання дітей з особливими освітніми потребами. У кожному проєкті є один спільний принцип: зміни повинні бути відчутними й мати реальний вплив.

Наставництво для викладачів

У співпраці з Yappi Corporate Зоряна Ромашина відповідала за професійний розвиток викладацького складу. Починаючи зі спостереження за заняттями молодших колег, вона надавала конструктивний зворотний зв’язок, визначала індивідуальні сильні сторони та напрями для вдосконалення. У фокусі роботи – не контроль, а підтримка: кожному викладачеві допомагали сформувати персональну траєкторію розвитку, яка оцінювалася повторно через кілька місяців.

У межах цього підходу Зоряна впроваджувала практику професійного наставництва, зосереджену на рефлексії, адаптації матеріалів до потреб студентів та вдосконаленні педагогічних рішень. Це дозволяло не лише підвищити якість навчання, а й сприяти зростанню мотивації всередині команди.

Згодом її почали запрошувати як зовнішню експертку до університетів, мовних шкіл та приватних освітніх центрів. Вона брала участь у рецензуванні навчальних програм, надавала рекомендації щодо методичних матеріалів, консультувала з адаптації курсів до онлайн-форматів. Серед партнерів – КНЕУ, Київський транспортний університет, а також низка приватних освітніх закладів у Києві та області.

У 2015 році вийшов авторський посібник The Ultimate Guide for Teachers, у якому систематизовано напрацьовані методики: інтерактивні інструменти для розвитку мовлення, вправи для роботи з вимовою, прийоми візуалізації та способи адаптації матеріалу до рівня студентів. Посібник отримав позитивні відгуки в професійному середовищі та став частиною практичної підготовки викладачів у низці освітніх програм.

Ініціатива для тих, хто зазвичай залишається поза увагою

Освітній проєкт «Освіта, доступна для всіх» був ініційований Зоряною Ромашиною як волонтерська програма без грантової чи інституційної підтримки. Його метою є надання системної мовної підтримки дітям із дитячих будинків, зокрема дітям з особливими освітніми потребами.

Програму вона розробляла самостійно, спираючись на власну методичну базу та досвід індивідуального викладання. Один із ключових партнерів – центр «Отчий дім» у Святопетрівському, що приймає дітей, які втратили батьків, зазнали психологічної травми або постраждали від бойових дій.

Навчальні матеріали були адаптовані з урахуванням віку, рівня мовного розвитку, особливостей сприйняття й емоційного стану учнів. Окремі діти мали порушення зосередженості, відчували сильну тривогу або втратили мотивацію до навчання через складні життєві обставини. У таких випадках Зоряна змінювала не лише структуру заняття, а й сам підхід до взаємодії із дітьми: вводила більше пауз, працювала через візуальний матеріал, давала дитині змогу ініціювати тему або формат завдання.

Заняття не мали жорсткої структури. Вони будувалися навколо ігрових форматів, візуальних опор, ролевих діалогів та творчих завдань. Зокрема, діти створювали власні картки з ключовими словами, вигадували ситуації на основі нової лексики або складали короткі історії з малюнками. Часто вона працювала з темами, що мали емоційну цінність для дитини: «дім», «друзі», «безпека», «тварини» – саме ці слова ставали першими кроками до довіри та спілкування.

Важливим елементом став етап встановлення довіри: лише після появи базового контакту можна було переходити до активної мовної роботи. У деяких випадках на це йшло кілька тижнів, і лише після цього з’являвся прогрес у навчанні.

Педагогічні інструменти підбиралися не за принципом універсальності, а відповідно до конкретної дитини або групи. Зоряна також приділяла особливу увагу темпу заняття, формам залучення, реакціям дітей на нову інформацію. Практичні завдання були спрямовані не лише на засвоєння лексики, а й на розвиток уваги, памʼяті, впевненості у спілкуванні.

Після початку повномасштабної війни багато дітей, з якими працювала Зоряна, були евакуйовані за кордон. Частина з них пізніше була усиновлена іноземними родинами. У таких обставинах знання англійської стало критично важливим. Для когось це був інструмент базового розуміння того, що відбувається навколо. Для когось спосіб подолати тривожність, вийти на контакт, відчути безпеку в новому середовищі. Дехто, за словами Зоряни, уже в перші тижні після переїзду міг пояснити себе, сказати про потреби, позначити кордони, і саме це ставало для них першим досвідом відчуття контролю над життям.

Зоряна наголошує, що у таких проєктах мова – не самоціль. Її роль глибша: вона формує міст між дитиною і новим життям, дає змогу бути почутим і зрозумілим.

В освітньому сенсі це не просто робота з лексикою. Це вклад у майбутнє, який неможливо оцінити кількісно, але який має беззаперечну якість впливу.

Освітня практика, що базується на аналітиці та гнучкості

Зоряна Ромашина вибудовує навчальні рішення не за шаблоном, а на основі конкретного запиту. Кожен кейс аналізується окремо: від потреб клієнта до комунікативного контексту, у якому мова має функціонувати. У роботі з корпоративними клієнтами вона враховує специфіку галузі, цілі міжнародної комунікації, вимоги до публічних виступів, а також особливості внутрішньої культури компанії. У роботі з індивідуальними студентами – темп сприйняття, наявний мовний досвід, мотиваційні бар’єри та довгострокові цілі.

Цей підхід передбачає ретельну підготовку до кожного етапу: від діагностики до проєктування змісту. Заняття не формуються навколо підручника, а будуються навколо задачі. У викладанні переважає структурована робота з елементами індивідуального налаштування, без надмірної формалізації. Студент завжди розуміє, над чим саме він працює, і бачить поступ.

За матеріалами: Освіта.ua
Дата публікації: 27.10.2025