Автор: Ігор Гольдштейн, учитель математики в науково-дослідницькій школі «Базис».
Чомусь і мені захотілось висловитись. Це я про цьогорічне ЗНО з математики. Хоча не тільки про цьогорічне.
Не хочу про причини, їх багато, кожен назве купу. Накопичувались роками, точніше, десятиліттями.
Хочу про те, а що ж робити далі. Зв’язного тексту, скоріш за все, не буде. Так, «уривки думок»…
Читаю багато різного. Наприклад, пропонується суттєво змінити зміст програми з математики. Мені необхідність цього кроку, м’яко кажучи, не здається очевидною. Тим більше, зовсім не розумію, яким чином це може вплинути на рівень підготовки випускників. Не можемо навчити цієї математики, то давайте іншу? А хто сказав, що іншої навчимо краще? Звісно, можна і потрібно щось вдосконалювати, усучаснювати, але бачити в цьому засіб покращення ситуації, впевнений, не варто.
Також абсолютно не розумію, яким чином покращиться ситуація із введенням обов’язкового ЗНО з математики. Про це трохи пізніше.
Був на декількох нарадах з приводу викладання математики в школі десь півтора роки тому. Хочу тут повторити свою основну думку. Те, що досить великий прошарок учнів не хоче нічого знати, безумовно погано. Але набагато гіршим є те, що нічого не знають дуже часто ті, хто і хотів би, і міг би. Діти роками сидять у класах, де нещасні мої колеги ледве встигають розповісти матеріал з книжки «рівня стандарту» і щось там порозв’язувати, і думають, що то вони вчать математику. І нічого про якусь «іншу» математику ніколи не чують.
Отже, одним з головних завдань, на мій погляд, має бути створення можливостей для дітей побачити щось більше, ніж «рівень стандарту». Необхідно створювати мережу класів з поглибленим вивченням.
Звісно, це і про години, але не тільки. Це і про перепідготовку вчителів, і про підготовку майбутніх учителів, і про вчительське професійне спілкування. Між іншим, з великим задоволенням спостерігаю, як студенти створюють всілякі гуртки. Це поки що «крапля в море», але надихає.
Десятки разів доводилось чути приблизно таке: «Не так важливо, чи знає вчитель свій предмет. Набагато важливіше, чи вміє він його викладати». Впевнений, що це одна з головних причин сьогоднішнього стану речей. Треба всіма можливими способами заохочувати вчителів займатись предметом. І ЗНО вчитель має складати, якщо хоч на щось претендує. І студенти педагогічних закладів вищої освіти мають задач побільше розв’язувати.
Щодо ЗНО. Вступ випускників до закладів вищої освіти спостерігаю з початку 90-х років. Те, що з введенням ЗНО вступ став набагато чистішим, заперечити неможливо. І тому я є прихильником ЗНО. Але не сьогоднішнього.
Чесність системи вступу надважлива, але це не єдина вимога до цієї системи. Як дотепно колись пожартував мій знайомий викладач університету, можна зробити абсолютно «чистий» метод відбору абітурієнтів – прозоре жеребкування. Корупції нуль. Нас це влаштує?
Освіта так влаштована, що якщо декілька років щось не питати на випускних екзаменах, то воно зникне майже в усіх школах. Освіта «самоналаштовується» на те, що на виході.
Здається, проблема вирішується дуже просто, треба лише ввести різні рівні ЗНО. Так і зробили в 2015-му році. Я радів. Але на всю країну, здається, тільки чотири факультети оголосили про те, що вони вимагають математику другого рівня (можу помилятись щодо кількості, але не сильно). Навіть фізичного та радіофізичного факультетів КНУ серед них не було.
У результаті вирішили, що не потрібно на це витрачати гроші. І це головна причина, чому я побоююсь введення обов’язкового ЗНО з математики в 11-му класі. На мій погляд, якщо такий екзамен вводити, то треба робити принаймні три рівні: обов’язковий, для тих, хто вступає до закладів вищої освіти, та для тих, хто вступає на математичні або технічні спеціальності. Інакше це невідворотно призведе до подальшого спрощення рівня завдань, чого допустити не можна.
Або мені ще подобається наступний варіант: обов’язкове ЗНО з математики в 9-му класі, але його позитивний результат є необхідною умовою для вступу до закладів вищої освіти. Причому, якщо учень не зміг його скласти, то він (вона) матиме ще дві спроби, після 10-го та 11-го класів. Буде заохочення наздогнати.
Якось так. Працюємо далі.
За матеріалами: Освіта.ua
Дата публікації: 23.06.2021