Osvita.ua Середня освіта Сучасна освіта Методика і технологія Коло задоволення: групові заняття. Методика та практика організації ранкових зустрічей учнів

Коло задоволення: групові заняття. Методика та практика організації ранкових зустрічей учнів

Як театр починається з вішалки, так і школа починається з привітання дитини, коли вона прийшла до школи. Які слова першими почує учень, що прочитає він на обличчі вчителя?

Для дітей 5-6-ти років

«Музичні стільці». Коли грає музика, діти ходять навколо стільців, розставлених у коло. Коли музика припиняється, кожна дитина має сісти на стілець. Якщо стільців недостатньо, діти вирішують, яким чином знайти кожному місце. Після кожного такого етапу один стілець забирають, аж поки не залишиться лише кілька стільців, на які має сісти вся група.

«Доторкнись до синього». Розподіліть учнів на групи по 10 осіб. Вони можуть розпочати гру в колі, але потім їм треба мати можливість вільно пересуватись. Ведучий розпочинає гру словами: «Доторкнись до синього!» (можна використовувати набір кольорових карток). Діти мають торкнутися синього кольору на своєму одязі або на одязі інших. Учні можуть торкатись пальцем, коліном, ліктем, головою тощо.

Потім ведучий називає інший колір, наприклад: «Доторкнись до червоного!». Учні, продовжуючи триматися за предмет синього кольору, мають водночас зуміти торкнутись червоного кольору. Протягом гри спонукайте дітей допомагати один одному торкатись відповідних кольорів. У цій грі не має тих, хто програв або вибув із гри! Ця гра - зусилля всієї групи. Якщо хтось не в змозі утримати рівновагу чи падає, гра починається спочатку.

«Характеристики людей». Виберіть кількох дітей і поставте їх поруч один з одним. Вони повинні мати щонайменше одну спільну ознаку (наприклад, темне волосся). Решта дітей, які стоять у колі, мають визначити цю характеристику. Якщо хтось здогадується, то пропонує іншій дитині з кола, хто має таку ж характеристику, приєднатись до групи.

«Оцінювальна банка». Покладіть у банку певну кількість будь-яких предметів. Запропонуйте дітям оцінити, скільки предметів у банці. Можна змінити цю вправу, записуючи відповіді на великому аркуші паперу. Запишіть оцінку кожної дитини. Збережіть ці записи та повісьте їх у кімнаті або об'єднайте і зробіть «Книгу приблизних оцінок нашого класу».

Для дітей 6-8-ми років

«Добре піклуйтесь один про одного». Слова, музика та мова знаків.

Добре піклуйтесь один про одного

Із самого початку.

Діліться один з одним

Любов'ю, що є у вашому серці.

Якщо ви будете піклуватись один про одного,

Ті, кого ви любите, будуть знати.

Добре піклуйтесь один про одного

І спостерігайте, як буде рости ваша дружба.

Дії та слова. Попросіть учнів придумати якийсь рух (наприклад, підняти плече) і відповідне слово або звук, що описує цей рух. Рухаючись по колу, учні вимовляють слово або звук і супроводжують його рухом. Продовжуйте рухатись по колу, збільшуючи швидкість. Щоб урізноманітнити цей вид діяльності, учні мають повторити рух сусіда, який стоїть праворуч. Якщо учні пропустили рух або показали його неправильно, почніть гру спочатку.

«Створення класного оповідання». Покладіть у сумку набір різних предметів, які щодня використовуються у класі, - наприклад, гребінці, гумки, папір тощо. Передавайте сумку по колу, запропонувавши учням по черзі витягувати з неї один предмет. Учні мають вигадувати історії про предмет, який витягли. Таким чином створюється групова історія про класні предмети - кожен учень додає одне-два речення про свій предмет. Ви можете запропонувати учням писати, малювати або переказувати ці історії в центрі грамоти упродовж дня.

Для дітей 8-10-ти років

«Розкажи вірш». Виберіть невеликий вірш, який вам хотілось вивчити з групою. Розділіть дітей на підгрупи залежно від кількості строф у вірші. Запропонуйте кожній підгрупі вибрати строфу. Дайте час для того, аби вони обрали творчий спосіб «розказати» свої строфи (наприклад, проілюстрували, драматизували, проспівали тощо). Участь у цьому мають брати всі діти. Коли всі попрактикуються, організуйте групову виставу, під час якої підгрупи розповідатимуть вірш від початку до кінця.

«Труднощі зі скакалкою». Діти повинні мати скакалки. Підготуйте таймер для підрахунку часу. Кожний учень підраховує кількість своїх стрибків, поки не зіб'ється. Коли визначений час скінчиться, кількість стрибків кожного додається до загальної суми. Протягом навчального року учні можуть вести облік особистих або/та класних досягнень. Результати можна використовувати для побудови графіків.

«Уявіть це!» Один з учнів вибирає малюнок. Не показуючи іншим дітям, він має детально описати його. Інші діти намагаються відтворити малюнок. Забезпечте учнів кольоровими олівцями, маркерами, фарбами, папером тощо. Попросіть групу продемонструвати свої результати.

«Представляючи 20». Попросіть учнів подумати над способами представлення числа 20. Наприклад, 10 + 10, 2 ґ 10, 32 - 12, «двадцять» тощо. На почату року доберіть числа, які використовуються на уроках математики. По мірі засвоєння учнями знань давайте їм можливість самостійно вибирати числа.

Для дітей 10-12-ти років

«Моя улюблена пісня». Запропонуйте учням розповісти про одну з їхніх улюблених пісень (сучасні, класичні, народні тощо) та описати свої відчуття. Після обміну інформацією попросіть інших учнів поділитися своїми відчуттями. Можна використовувати програвачі, тексти, пісні тощо.

«Позиції йога». Запропонуйте учням показати рух чи позицію йоги. Попросіть учнів описати цей рух чи позицію та їхні переваги. Учні можуть підготувати кілька рухів чи позицій, які можуть використовувати протягом дня.

«Цікаві статті». Запропонуйте учням «зробити передплату» на цікаві статті. Під час групової діяльності учні по черзі переглядають статті з газет, журналів, уривки з книжок, які вони прочитали, повідомляючи іншим їх зміст. Решта учнів діляться своїми думками та відчуттями щодо представленої інформації.

«Математичні команди». Підготуйте математичні задачі, які використовуватимуться впродовж навчального року. Запропонуйте учням у колі вибрати задачу та представити її решті класу. Попросіть учнів (групи по 4-6 дітей) розв'язати цю задачу. Після того як усі групи завершать роботу, вони по черзі діляться результатами розв'язку.

Учні середньої школи - сором'язливі діти, які не дуже бажають брати участь у заняттях, які їм здаються безглуздими чи дитячими. Водночас група учнів у віці 10 або 12 років може з великим ентузіазмом ще раз зіграти у гру, яка знайома їм з дитинства. У цій віковій групі зазвичай більш популярними є заняття, які містять навчальний виклик і стимулюють навички критичного мислення. Такі учні полюбляють створювати кросворди, учити вірші, розв'язувати складні математичні задачі. Групове заняття також може проходити у формі «цілеспрямованого обміну», коли учні висловлюють свої думки з приводу поточних подій, питань, що стосуються школи або реальних соціальних дилем, певної теми. Кваліфіковане керівництво й допомога з боку вчителя підтримують цілеспрямованість і продуктивність дискусій, а також сприяють розвитку мислення.

Упродовж навчального року вчителі мають ретельно добирати заняття, що сприяють розвитку почуття близькості, підтримують групову діяльність; відзначають досягнення дітей, дають можливість удосконалювати певні навички, необхідні для учнів-лідерів.

У школі немає двох однакових груп. Репертуар кожного класу демонструє його унікальність. Ці неповторні збірки або колекції складають історію групи; відчуття «домівки» у великому навчальному закладі і, найважливіше, почуття солідарності серед її членів.

Учителі мають використовувати свої плани уроків для створення колекції групових занять. Уся школа може брати участь у складанні списку занять, що відображають потреби дітей усіх вікових груп закладу. Про розроблений таким чином список можна повідомити батьків, аби узгодити заняття, які проводяться вдома та у школі.

Послідовність групових занять

Групові заняття під час ранкової зустрічі дуже добре проводити після спокійного обмірковування періоду обміну інформацією, коли учні готові до участі в активніших видах діяльності. Групові заняття менш структуровані, ніж такі компоненти ранкової зустрічі, як вітання та обмін інформацією, і спрямовані на задоволення притаманного дітям бажання рухатись.

Коли ознайомлювати дітей із груповими заняттями

Групові заняття зазвичай є другим компонентом ранкової зустрічі, з яким треба знайомити учнів. Водночас учні можуть, наприклад, разом співати пісеньку, беручи таким чином участь у групових заняттях, ще до офіційного їх представлення. Після того як діти опанують такий компонент ранкової зустрічі, як вітання, учителі можуть ознайомити їх із груповими заняттями, обговоривши насамперед значення слова «спільнота».

Заняття, запропоновані на початку навчального року, дуже відрізняються від складніших і витончених ігор і завдань, які дають учням задоволення наприкінці навчального року. На початку навчального року, незалежно від віку учнів, учителі мають вибирати прості, відкриті заняття (наприклад, зробити свій внесок у спільну аплікацію), що створюють відчуття довіри та самоконтролю (наприклад, робити що-небудь по черзі і спільно вирішувати проблеми).

ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ

Директори

Заохочують учителів упроваджувати щось нове.

Заохочують до участі батьків.

Приєднуються до ранкової зустрічі та беруть участь у групових заняттях.

Виявляють ентузіазм у заняттях, повідомляючи вчителів, учнів і батьків про отримане задоволення.

Заохочують учителів створювати свій репертуар групових занять.

Пропонують групі учнів заняття, яке вони б хотіли запровадити.

Учні

Мають бути готові до участі.

Отримують задоволення від досвіду, який набувають.

Пізнають своїх однокласників.

Вносять пропозиції про нові заняття.

Керують власною поведінкою.

Батьки

Просять дати їм список занять, які використовуються у класі їх дитини.

Пропонують дітям розповісти про їхні групові заняття.

Учителі

Демонструють ентузіазм, з великим бажанням беручи участь у заняттях.

Сміються й отримують задоволення.

Роблять помилки.

Планують заняття, які добре «підходять» групі.

Уводять у групові заняття різноманітні соціальні та навчальні ігри.

Складають широкий список пісень, ігор і занять.

Діляться своїми заняттям з колегами та батьками.

Беруть до уваги почуття, що можуть виникнути, обговорюючи заняття до його початку, наприклад, «що ти відчуватимеш, якщо...»

Вітають належну поведінку.

Обговорюють способи, які учні можуть використовувати для управління своєю поведінкою.

Автор: К. Бейн

Освіта.ua
10.02.2008

Коментарі
Аватар
Залишилось 2000 символів. «Правила» коментування
Ім’я: Заповніть, або авторизуйтесь
Код:
Код
Немає коментарів

Щоб отримувати всі публікації
від сайту «Osvita.ua»
у Facebook — натисніть «Подобається»

Osvita.ua

Дякую,
не показуйте мені це!