Osvita.ua Середня освіта Сучасна освіта Моніторингова експертиза сучасного уроку

Моніторингова експертиза сучасного уроку

Зміна змісту освіти припускає поступовий перехід від традиційної класно-урочної системи (репродуктивної, монологічної) до особистісно зорієнтованої (діалогічної, креативної)

Ключові поняття: нова типологія уроку, проблемно-зорієнтований аналіз уроку, тематична експертиза.

Структура публікації:

  • Обґрунтування необхідності нових підходів до моніторингу нетрадиційного уроку.
  • Багатошаровість експертизи уроку.
  • Орієнтована схема моніторингу нетрадиційного уроку.

У викладацькій практиці все ширше використовуються розвивальні технології. Складається принципово нова типологія уроків. Аналіз освітньої діяльності завжди йшов через урок. Але не можна сьогодні із традиційною практикою аналізу підходити до уроків інноваційних, підганяючи її у звичну схему: вимоги дидактичні, психологічні, гігієнічні тощо. Відтепер необхідно розглядати експертизу уроку як механізм подальшого розвитку вже сформованої інноваційної діяльності, а також як засіб росту творчого потенціалу педагога, що сприяє його педагогічній майстерності та якості навчання.

Експертиза для нас - це не стільки форма контролю, альтернативна традиційним формам, а новий підхід до внутрішньо-шкільного контролю, тому види та форми контролю не повинні бути механічно перенесені на види та форми експертизи. Якщо контроль може бути поточним, попереднім, підсумковим, фронтальним, то експертиза, на нашу думку, - тільки тематична, локальна, зовнішня, широка, вузька. Можна відзначити деяку аналогію локальної вузької експертизи з проблемно-орієнтованим аналізом уроку. Без визнаних аналогів і зразків інструментарій експертизи у школі створити неможливо, звичайно, потрібні якісь культурні аналоги. Радимо проводити тематичну експертизу «Ефективність використовуємих розвивальних технологій», що дозволяє зрозуміти, наскільки адекватні відібрані педагогічні або дидактичні засоби заявленої технології, чи сприяють вони якості навчання.

Дамо експертизі уроку таке обґрунтування.

Область експертизи - інноваційний навчально-педагогічний процес у рамках уроку або системи уроків.

Мета експертизи - результативність нововведень - технологій особистісно зорієнтованого навчання (ОЗН).

Суб'єкт експертизи - експерт, експертна група.

Об'єкт і предмет експертизи - урок сучасної типології - учитель- учень у суб'єкт-суб'єктних відношеннях.

Методи, інструментарій експертизи - спостереження, оцінна співбесіда, діагностика, аналіз, оцінний висновок, рекомендації.

Можна додати про суб'єкта експертизи, що він збігається із суб'єктом при аналізі уроку. Як і при аналізі уроку, в експертизі може бути задіяна група, але відомі в педагогічній практиці форми контролю - контроль групи або «рівний рівного» - для експертизи можуть бути малоефективні, особливо якщо експерти працюють на тому ж рівні, що і вчитель.

Учитель або група вчителів, які працюють у новому режимі, запрошує на урок. Від того, як експертиза здійсниться, залежить реальна методична допомога. До експертизи готується і заступник директора, і педагог-експерт, і вчитель.

Експертиза уроку, крім того, - це форма моніторингу та метод збору інформації про діяльність учнів, учителів, усього інноваційного процесу у школі. Важливо дотримуватися етапів організації та проведення експертизи як форми моніторингу. Ці етапи добре відомі.

Підготовчий (разом з учителем):

  • визначення мети експертизи (наприклад, диференціація та індивідуальний підхід);
  • термін відвідування уроку;
  • вивчення картотеки науково-методичного забезпечення вчителя (за якою програмою та технологією вчитель працює, які методики використовує тощо).

Практичний:

  • урок та інформація про нього вчителя - самоекспертиза.

Аналітичний:

  • систематизація й аналіз наявних даних, пропозиції щодо подальшої роботи над проблемою;
  • узагальнення та поширення досвіду (якщо такий уже напрацьовано).

Для вчителів розроблені різноманітні алгоритми самоекспертизи в залежності від цілей відвідування уроку. Якщо експерт вивчає відповідність методів навчання заявленій технології, то алгоритм такій:

  • Кваліфікація класу (обґрунтування обраної технології). Технологія ОЗН або елементи розвивальної технології на заявленому уроці.
  • Місце заявленого уроку в технологічній карті.
  • Типологія уроку.
  • Задачі та дидактичні цілі уроку.
  • Їхня реалізація.
  • Характеристика використаних методів.
  • Результативність.

Експертиза проводиться як оцінна (якщо даний урок у рамках індивідуального контролю або як підсумковий за результатами експерименту), так і безоцінна. Показником оцінної діяльності вчителя експертизи з нашої теми можуть бути: і володіння методикою, і індивідуальний підхід, і мотивація учнів на успіх у навчальній діяльності. Останній показник дуже продуктивний для оцінки ефективності використовуваної технології ОЗН, будь то ігрова технологія, проектна, інформаційна або холодинамічна - усі вони орієнтовані на розвиток особистості. У педагогічній практиці існує багато схем спостережень (основний інструмент експертизи) розвивального уроку. Ми використовуємо схему спостережень за орієнтацією вчителя на досягнення школярами успіху в навчальній діяльності: мотивація на успіх за методикою Н. Нємової (м. Москва).

Експертиза може бути багатошаровою з використанням різних прийомів, наприклад, спостереження та діагностики, з метою більш глибокого відстеження результатів за тим самим показником - мотивація на успіх. Результати такої експертизи представляються як описово, так і у вигляді діаграми. Це одна з моделей багатошарової експертизи. Більш складна модель розробляється відповідно до мети моніторингу інновації щодо зміни змісту освіти та поліпшення ефективності та якості навчання. Схема експертизи будується відповідно до етапів моніторингу.

  • Експертиза тематичного планування (технологічної карти) - звірення з культурним зразком (припустимо, з технологічною картою В. Монахова, якщо педагог працює за його технологією).
  • Місце уроку в системі уроків.
  • Типологія уроку (обов'язково урок нетрадиційного типу).
  • Аналіз уроку (як спосіб експертизи).
  • Результативність (діагностика формальна або тематична).

Так вибудовується схема багатошарової експертизи.

Експерт може не аналізувати урок цілком, орієнтуючись на цілі свого відвідування, але повинен бути підготовлений до діалогу з учителем по закінченню уроку, наприклад, ноосферна технологія на уроці біології або синергетична модель уроку геометрії. Без попередньої підготовки до відвідування таких уроків адміністратору-експерту не обійтися. Підготовчий етап до експертизи інноваційного уроку подвійно важливий у даному випадку.

Аналіз уроку використовується як інструмент експертизи. На наш погляд, краще використовувати системний підхід до аналізу як найбільш нейтральний із погляду втручання у творчий процес і пошуки вчителя. Якщо обрано оцінну форму експертизи, то експерт може скористатися коротким оцінним аналізом - коли дається загальна оцінка навчально-виховних функцій уроку, що характеризує рішення освітньої, виховної та розвивальної задачі, дає оцінку їхньої реалізації. Якщо експерт має намір запропонувати скорегувати урок (інтегративний урок-композиція), запропонувати інший набір методів або дидактичну обробку матеріалу, він використовує дидактичний аналіз уроку як інструмент експертизи, адже саме він припускає аналіз основних дидактичних категорій, добір методів, прийомів і засобів навчання, дидактичну проробку матеріалу, педагогічне управління самостійною творчою діяльністю учнів. Умови здійснення будь-якої експертної схеми - діалог між учителем та експертом як факт високої педагогічної культури, компетентності та професіоналізму суб'єктів експертизи.

Через урок можна спланувати напрямки діагностики роботи вчителя, який атестується, і включити цю діагностику в експертизу уроку або систему уроків.

Схема діагностики:

  • Використання традиційних технологій та методик.
  • Їхня ефективність.
  • Оволодіння розвивальними технологіями.
  • Ефективність їхнього сполучення із традиційними.
  • Рефлексія на уроці, самоаналіз, самооцінка викладання свого предмета.

Автор: В. Анісімова

Освіта.ua
05.02.2006


Коментарі
Аватар
Залишилось 2000 символів. «Правила» коментування
Ім’я: Заповніть, або авторизуйтесь
Код:
Код
Немає коментарів

Щоб отримувати всі публікації
від сайту «Osvita.ua»
у Facebook — натисніть «Подобається»

Osvita.ua

Дякую,
не показуйте мені це!